达！你想不通，去学校告我，告政教处，告年级组，告学校！否则，我请你闭嘴！” 淡墨色的夜把夕阳染黑，少年站在走廊尽头，他看着被夜色掩盖的吊兰回想今早的情景，他在自责，在懊悔。他的背影那么落寞。很快，雨水飘落在香樟树上，淅淅沥沥地落在云贵这片高原之上，给少年染上忧郁的色彩。 “顾长空！”少年转过头，“这个给你。”少年直男地问：“这是什么？” 夏秋雪看着他：“我让你收下，你就收下，哪来那么多废话？！“ 混蛋顾长空： 你对上官于亮做的事情（此处指“短信事件”）不是敢于抨击不公，不是对他的担忧，不是偏激的冲动，而是恶意的挑衅！学校有自己的规章制度，有权规定学校禁止违禁物品并给予没收。而且，你若是真心，就不应该出言相激。他是执行者，他偏爱且信任，并未认真搜查的三十班有人出言不逊辛辣偏激！还是他一路带上来的爱徒。说出去，这会是很伤人心的事情。 如果可以，忙过这段时间，我希望你跟上官老师道歉，平心平气、真诚地去沟通。我相信，上官于亮老师放弃你的心情，跟你亲手掐死你的向日葵，是不会差太多的。我并非向你夸耀自己的道德有多么高尚，又或者我人有多好，我只是适当提醒你，不能把自己看得太轻，也不能把自己看得太重。 我曾在阿贝尔·加缪的书籍里读到这句话，就是说：“没有任何天才的作品是建立在仇恨和歧视的基础上的。因此，艺术家在其前进的道路上，要宽恕而不是审判。”你应该强迫自己去理解，去体会，而不是去判决。 夜晚，少年写完日记，重读此信。他知道自己错了，可他没有勇气面对上官老师。少年的生理成熟，心智还停留在少年时期。人的成长是根据长期经验，不断优化和修正的结果。少年需要磨练，才能进入青年时代。随着年岁的增长，当初那些被自己认为是毫无意义的事情，亦会被赋予意义。 6 “老师，我没有找到我的作文！”上官老师说：“你暂时别拿了。” “你把它丢了嘛？” “等你进步以后，给你爹看！你这学生，成绩差点，思想健康，也好。” 上官老师没有说下去，似想起此前，自己曾说再不搭理少年，就此打住没有往下说。少年认为，反对当代教育不合理的成分，没有上升到要推翻现行教育制度。所以，他觉得，自己在作文里写这样的语句，乍看流氓，细细阅读会有种“好像确实是这样的味道”。他想的没错，可他对人性没有认识，连粗浅的认识都没有。上官老师那天改他作文，气不打一处来，当场把他作文撕毁。 碎裂的作文究竟写着什么样的内容？究竟是什么样的内容让上官老师生气？少年的作文是这样的，我摘录在这里让大家看看： 我终于明白应试教育的科目，原来是这样的：英语虽然有趣，被语法搞臭；语文虽然有用，被练习搞僵；数学虽然有用，被题海蒙骗；历史虽然精彩，被分数弄烂……饶是如此，仍有傻瓜往这大火坑跳！死不悔改的样子异常坚定。关键是他们自己智障也就罢了，还要拉着别人一起，显示出高尚的行为。 少年积累起对应试教育的情绪，没有来由地抨击当代教育，以此宣泄文学赋予他的幻想与激情。他那强烈的情感找不到宣泄的地方，全都消耗在偏激让人觉得奇怪的言论上。这点，上官老师隐隐发觉，他对少年的情感复杂，既喜欢他蔑视权威的勇气，又欣赏他日渐展露的才气。他讨厌他屡屡反对自己不听话。 上官老师感慨：“遇见顾长空这样的学生，也是无法。”他从来没有遇见过这种学生，他脑海想的东西脱离了同学，脱离了环境，层面不同。也许是书籍改变了少年，改变了少年的认知，让他的思维认知与众不同。 如果说少年对语文课堂的激烈反应有着对上官老师个人的情绪，那么，他对阿张老师的所作所为，怎么解释？ 这天，少年在英语课堂拍案而起，他说：“这样学英语没用！我要自学！”阿张老师看着他，震惊着说：“你是第一个敢在英语课上顶撞我的人，我请你出去。”许是阿张老师担心少年寻短见，让英语课代表黄芸跟他走出教室。 走出教室，笑声从身后传来，有句话格外响亮格外刺朵。 “对于有学习能力的人来说，自学是很有效的途径。对没有自学能力的人来说，自学就是作死！”少年停顿，他记住了这句话。他发誓，他要通过自学在高考中击败他。后来，他的高考成绩远远高出那个人。 黄芸紧随少年走来，她告诉顾长空：“你到英语办公室等阿张老师，课后，她有话要跟你说。”走到英语办公室门口停步，他转身看着跟前的黄芸，她似笑非笑的表情，有少女独有的纯真，让他忽然觉得羞愧。
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