在“教、学、评”一致性的教育理念下，制定学习目标是最基本的内容。在实际教学中，需要教师全方位了解学生学情，秉承为学生服务的理念，满足学生在学习和身心发展的需求，从而实现“教以此促进小组合作的科学性。在分组完成之后，为学生分配相应的学习任务。如让学生异分母以及同分母的概念，以及它们所存在的共同点，设计这些任务让学生自主探究，以达到增强学生自主学习能力，强化学生在小组合作中沟通交流能力的目的。在整个过程中，教师负责适当引导，并且根据学生在课堂中的表现进行反馈评价，也可以在小组之间开展相互评价，让学生意识到自己在学习过程中出现的问题以及自身优势。
运用分层教学，满足学生的学习需求
小学生掌握的数学知识存在很大的差异性，因此在学习上有着不同的需求，为了让学生掌握更多的数学知识，不同的学习需求得到满足，在教学中教师可以合理地运用分层教学。分层教学的主旨是将学生在知识基础、学习能力等方面进行层级划分，教师可以根据每一个层级的情况去制定合理的教学目标和任务，让学生在个人认知和能力内吸收数学知识并解决问题，以此提高学生学习自信，增强学生的自主学习能力。
注重实践教学，关注学生思维品质
小学数学跟我们的生活息息相关，为了发挥数学学科的价值提高学生解决问题的能力，教师可以通过将生活中的数学融入到课堂教学中，引导小学生自主思考在日常生活中哪些场景可以运用数学知识去解决，在思考和实践的过程中提高学生对数学知识的理解和应用。值得注意的是，在实践过程中，教师要落实“教—学—评”一体教学模式，注重多方面的有效结合，构建完善的评价体系。
善用多媒体，及时对教学做出反馈
在信息技术飞速发展的新时代下，多媒体教学改变了教师的教学方式，提高了教学的整体质量。多媒体教学开展的教学活动中，不仅可以为教学提供多种形式的指导，还能够更好地激发学生的学习兴趣【1】。此外，多媒体平台呈现出来的内容更加综合化，可以将图片、文字以及音乐等结合到一起，通过这种方式来帮助学生更直观的理解数学知识。
结语
由此可知,在教学实践中实现“教一学一评”一致性,需要教师运用教、学、评三要素间的联系,在课前做好准备工作,基于新课标要求、学生学未能突出学生主体性
据对目前部分数学课堂教学情况的调查可以发现,
学—评”的一致性。 以“分数加减法”为例，这章节的主要任务是引导学生正确的进行异分母分数加减法以及加减混合运算，这一节知识需要学生主动分析和思考，因此教师可以实施小组合作学习法，以学习能力为依据将学生分成能力相当的小组，
系,掌握学科的知识本质,确立正确情以及知识结构体—好，三
